高寒曾经校数才。数绩名列茅，甚至全市数竞赛拿奖。，升入新班级，切变。新数老师讲课方式遇老师完全，高寒始听懂课。
刚始，高寒适应新老师教风格。很快，连基础概念理解。每数词汇耳边变陌，公式定理法解读符号。绩落千丈，及格变常态。议论纷纷，甚至嘲笑，绩运气。
高寒父母老师很急。尝试各方法帮助，补习班、辅导，甚至买堆数参考书。论怎努力，高寒绩提。始怀疑，真像别，其实点懂数。
直，新数老师难题。题目非常复杂，涉及数领域知识。老师全校范围内难题，甚至花很长间才构思。挑战全班，谁周内解题。
料，周解。连平绩错，题目束策。老师空白答题纸，摇摇头，正准备宣布题解，高寒答案。
高寒答案清晰、准确，仅解答问题，老师未见方法。老师震惊，问高寒抄袭。高寒坚定回答：“全校答，抄谁？”
句话让老师陷入沉思。始识，高寒问题并智力问题，教方法适合。老师决定找高寒谈谈，解底哪遇困难。
办公室，高寒向老师坦白困境。换老师，再听懂数课。每概念，每公式，像另语言。试很方法适应，。
老师听沉默儿。知教风格确实独特，产影响。决定高寒调整教策略，尝试方法帮助理解掌握数知识。
接几月，老师高寒努力。尝试视觉化教工具，比图表模型，甚至互式习软件。慢慢，高寒始进步。再听懂课，重新找回数热兴趣。
终，期末考试，高寒取优异绩。仅通考试，全班名列茅。功让惊讶，包括曾经质疑。
高寒故校传。励志例，证明即使逆境，应该放弃。位数老师宝贵教训：教育者，应该关注每需求，灵活调整教方法，帮助找适合习方式