“冉冉已经写记习惯，明已经始按照杰指示，记录每法感受，并且贯彻杰告诉减少与流。”
宋雪儿随即叹气，连表容乐观：
“冉冉杰言听计，明程，杰逐渐巩固冉冉权威位，让冉冉觉每决定离指导。”
“其实，杰实施二步给。”
急追问：“二步什？”
宋雪儿叹气：“很明显啊，隔离与疏远，试图切断冉冉间感联系。”
，打二段监控，继续引导观，继续讲解给听：
“听监控杰冉冉句：冉冉，爸爸每很忙，忙工，根本理解什。阻碍长，肯东西给。”
“谢句话似充满冉冉关理解，实际却挑拨冉冉间关系。”
宋雪儿端杯冰镇饮料，饮尽，继续向阐述观点。
“，杰先肯定句建立冉冉信任，逐渐引入模糊概念，让冉冉始怀疑判断力。”
宋雪儿猛喝口冰凉矿泉水，详细讲解给听：
“接，杰通断重复强调，加深冉冉减少接触认……”
“等，杰巧妙利冉冉信任，让相信减少与接触，很方便续实施冉冉与间隔离计划。”
宋雪儿分析点段间遇况给。
杰引导，冉冉逐渐疏远。